Formative and Shared Assessment and Feedbackan example of good practice in Physical Education in Pre-service Teacher Education

  1. Molina Soria, Miriam 1
  2. López-Pastor, Víctor Manuel 1
  3. Hortigüela-Alcalá, David 2
  4. Pascual-Arias, Cristina 1
  5. Fernández-Garcimartín, Carla 1
  1. 1 Universidad de Valladolid
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    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

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  2. 2 Universidad de Burgos
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    Burgos, España

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Revista:
Cultura, ciencia y deporte

ISSN: 1696-5043

Año de publicación: 2023

Título del ejemplar: Monográfico de Evaluación formativa y compartida en Educación Física. Evaluar para implicar, dialogar, compartir y aprender

Volumen: 18

Número: 55

Páginas: 157-169

Tipo: Artículo

DOI: 10.12800/CCD.V18I55.1986 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

This research aimed to: (1) analyse how Formative and Shared Assessment helps students’ acquisition of competences according to their self-perception in Physical Education in Pre-service Teacher Education; and (2) verifyhow Formative and Shared Assessment systems help to improve students’ academic performance. A longitudinalstudy was carried out over five academic years with a sample of 401 students in a Physical Education subject inEarly Childhood Pre-service Teacher Education. Three selfperception scales of student competences, an anonymousquestionnaire on the assessment of the subject and the final report cards of the subject were used for datacollection. Descriptive and inferential statistical analysis was carried out. The results show that there were significantdifferences in the self-perception of competences between the beginning and the end of the subject, mainly in thosespecific to physical education; both students’ and teachers’ satisfaction with the assessment was high and that thechosen assessment method seems to have a strong influence on students’ academic performance.

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Fuente de los datos: Dialnet