Valoración del aprendizaje obtenido en la formación inicial del profesorado en función del enfoque metodológico

  1. David Hortigüela Alcalá 1
  2. Víctor Abella García 1
  3. Vanesa Delgado Benito 1
  4. Vanesa Ausín Villaverde 1
  1. 1 Universidad de Burgos

    Universidad de Burgos

    Burgos, España


Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1138-414X

Year of publication: 2018

Volume: 22

Issue: 2

Pages: 227-246

Type: Article

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V22I2.7721 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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The link between learning generated in Initial Teacher Training (IFJ) and the use thereof in the professional field is a subject of particular relevance in education. This study analyzes the perception of university students of the Degree in Primary Education (N = 148) about the utility of learning and skills developed by the teacher in the development of the contents of the subject, in order to check which effect shows the methodology applied teaching. To do so, it has divided the students into two groups (A and B) and used two different methodological approaches, one experimental, linked to the powers of the selective process of opposition from teachers and other control, which this process was not carried out. Each group was taught by a teacher. The research of methodology is mixed, using both a descriptive analysis (mean and standard deviation factors) and inferential (ANOVA) and qualitative). It was used Intervention Assessment Questionnaire Teachers (IAQT) and interview as data collection instruments. A pretest-posttest design is used, checking the variability of perception to the end of the course. The main results shows that there are significant differences between the two groups regarding the competencies reflected by the teacher and the usefulness of the learning outcomes. Considering the transferability teachers professionally, in group A there are differences depending on age and attending teacher training courses, while in the B was no significant difference between variables is. Furthermore, interviews with teachers show the disparity of perceptions regarding the type of methodological approach to be used in the FIP. It is concluded that students valued more positively oriented methodologies to professionals than those that solely focus on curriculum content.

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