La metodología indagatoria en educación primariauna mirada desde la perspectiva del aprendizaje significativo

  1. Meneses Villagrá , Jesús A. 1
  2. Caballero Sahelices , Concesa 1
  1. 1 Universidad de Burgos. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales
Aldizkaria:
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

ISSN: 0212-4521,  2174-6486

Argitalpen urtea: 2017

Zenbakien izenburua: X Congreso Internacional sobre Investigación en Didácticas de las Ciencias (Sevilla, 5-8 de septiembre de 2017)

Zenbakia: 0

Orrialdeak: 981-988

Mota: Artikulua

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDDD editor

Beste argitalpen batzuk: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

Laburpena

Dentro de las propuestas didácticas que, como alternativas a la enseñanza tradicional, ponen el énfasis en el desarrollo de la competencia científica, es reconocida y utilizada la metodología de enseñanza basada en la indagación. Su implementación en la enseñanza capacita a las personas para comprender, explicar y reflexionar sobre situaciones del mundo actual, a la vez que, provoca interés por la ciencia y una visión más actual de su naturaleza. En este trabajo se hace una mirada a la indagación desde la perspectiva de la psicología cognitiva y se presenta una de las varias unidades didácticas con enfoque indagatorio que hemos diseñamos, para la enseñanza de las ciencias a estudiantes de educación primaria.

Erreferentzia bibliografikoak

  • Ausubel, D.P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México:Trillas.
  • Ausubel, D.P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa:Plátano.
  • Caballero, C. (2009). ¿Qué aprendizaje promueve el desarrollo de competencias? Una Mirada desde el aprendizaje significativo. Rev. Qurriculum, 22, 11-34.
  • Chernicoff, I. y Echeverría, E (2012). ¿Por qué enseñar ciencia a través de la indagación? Un caso en la Univ. Autón. de la Ciudad de México. Educ. química, 23 (4), 432-450.
  • Coll, C. (1998). Psicología genética y aprendizajes escolares. Barcelona: Siglo XXI.
  • Crawford, B.A. (1999). Is It Realistic to Expect a Preservice Teacher to Create an Inquiry-based Classroom? Journal of Science Teacher Education, 10(3), 175–194.
  • Gowin, D. (1981). Educating. Ithaca, N.Y.: Cornell University Press. 210 p.
  • Haefner, L.A., y Zembal-Saul, C. (2004). Learning by doing? Prospective elementary teachers’ developing understandings of scientific inquiry and science teaching and learning. Int. Journal of Science Education, 26(13), 1653–1674.
  • Liang, L.L. y Gabel, D.L. (2005). Effectiveness of a constructivist approach to science instruction for prospective elementary teachers. Int. Journal of Science Edu., 27(10), 1143-1162.
  • Martín del Pozo, R. y otros (2012). Aprender a enseñar ciencias por investigación escolar: recursos para la formación inicial de maestros. Actas XXV Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Univ. de Santiago de Compostela.
  • Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje significtivo crítico. Porto Alegre:Impressos Portao.
  • Moreira, M.A. (2011).Aprendizagem significativa:a teoria e textos complemen..Sao Pãolo:LF Ed. NRC, National Research Council. (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. National Academy Press, Washington, DC.
  • Perrenoud, P. (2008). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Grao.
  • Rodriguez L. y Garcá N. (coord.) (2011). Las Ciencias Naturales en educación básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. México: Secretaría de Educación Pública.
  • Vergnaud, G. (2007). In what sense the framework of conceptual field can help us facilitate meaningful learning? V Intern. Meeting on Meaningful learning. INDIVISA. Madrid, 47-64.
  • Vygostky, L. (1995). Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós.
  • Zabala,A.y Arnau,L.(2007).11 Ideas clave.Como enseñar y aprender competencias.Barcelona: Grao.
Datuen iturria: Dialnet