A perspetiva ctsa nos documentos oficiais curriculares e nos manuais escolares de ciências da educação básicaestudo comparativo entre Portugal e Espanha

Resumen

É hoje amplamente reconhecido nacional e internacionalmente que a perspetiva CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente) constitui uma abordagem do ensino das Ciências capaz de desenvolver a literacia científica dos alunos, preparando-os para o exercício de uma cidadania ativa e consciente. Consideramos, por isso, que deve estar integrada nos Documentos Oficiais Curriculares do Ensino Básico (10-12 anos) que são reguladores da ação educativa e da atuação dos professores em sala de aula. Deve também ser integrada nos manuais escolares, enquanto recurso prioritário para os alunos e de consulta para os professores, que devem contemplar atividades/estratégias de ensino/aprendizagem e informação (discurso) concordantes com uma Educação em Ciências com orientação CTSA. Este trabalho, em que se analisaram as Orientações Curriculares de Portugal e de Espanha e Manuais Escolares de Ciências dos dois países, contempla três fases. Na primeira fase da investigação analisaram-se, de forma comparativa, os Documentos Oficiais Curriculares de Portugal e Espanha, para perceber se integravam a perspetiva CTSA e de que forma. Na segunda fase, analisaram-se manuais escolares portugueses e espanhóis de Ciências, do ensino básico (2º ciclo em Portugal; 3º ciclo em Espanha), cujos resultados foram comparados. Na terceira fase, analisou-se a continuidade/descontinuidade entre as indicações dos Documentos Oficiais e dos manuais escolares de Ciências de Portugal e de Espanha, no que respeita à perspetiva CTSA de ensino das Ciências. O estudo é de natureza qualitativa e quantitativa, embora predomine a abordagem qualitativa. Foi utilizada como técnica de recolha de dados a análise documental. Recorreu-se a dois instrumentos de análise: instrumento de análise de Documentos Oficiais, baseado em Silva (2007) e Pereira (2012), e instrumento de análise de manuais escolares, baseado em Alves (2005), que foram adaptados às caraterísticas da investigação. Os resultados mostram que, apesar dos Documentos Oficiais Curriculares portugueses e espanhóis, evidenciarem referências CTSA, quase todas explícitas e em número apreciável, relativamente às finalidades da Educação em Ciência, ou seja, Porquê Ensinar Ciência, no que diz respeito aos conhecimentos a ensinar, ou seja, Que Ciência Ensinar e aos procedimentos metodológicos, ou seja, Como Ensinar Ciência, essas referências são em menor número e não tão explícitas, nomeadamente ao nível do Como Ensinar Ciência. No caso dos Documentos Oficiais espanhóis, a situação é ainda mais preocupante. Quanto aos manuais escolares, a perspetiva CTSA está incorporada, quer nos manuais escolares portugueses, quer nos manuais escolares espanhóis, sendo mais relevante nos manuais portugueses, mas em ambos de forma insuficiente e não explorada nas suas potencialidades. Podemos dizer que se verifica alguma descontinuidade entre os Documentos Oficiais Curriculares e os manuais escolares de Ciências dos dois países. A revisão da literatura feita ao longo de todo o estudo, bem como os resultados obtidos, permite afirmar que a investigação representa um contributo para a Didática das Ciências alertando para a necessidade de se produzirem Documentos Oficiais Curriculares e manuais escolares de Ciências com orientação CTSA, que contribuam para a literacia científico-tecnológica de todos os alunos.