Tras casi una década de Bolonia¿realmente hemos mejorado la calidad de la enseñanza?

  1. Barba-Martín, Raúl A. 1
  2. Hernando-Garijo, Alejandra 2
  3. Hortigüela-Alcalá, David 2
  4. González-Calvo, Gustavo 1
  1. 1 Universidad de Valladolid
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  2. 2 Universidad de Burgos
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    Burgos, España

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Revista:
Espiral. Cuadernos del profesorado

ISSN: 1988-7701

Año de publicación: 2020

Volumen: 13

Número: 27

Páginas: 97-108

Tipo: Artículo

DOI: 10.25115/ECP.V13I27.3186 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

El estudio pretende contrastar las percepciones entre docentes y discentes de las titulaciones de educación en relación a la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (plan Bolonia) en España. Un total de 15 estudiantes de la primera promoción del Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universidad de Burgos y 12 profesores con experiencia docente en la misma titulación, tanto en los antiguos planes de la Diplomatura de Magisterio como en los actuales de Grado accedieron a participar. Se empleó una metodología cualitativa, verificando de manera exhaustiva las percepciones de los participantes tras su vivencia personal. Se llevaron a cabo dos grupos de discusión estructurados, uno para los estudiantes y otro para el profesorado. Se observa cómo los estudiantes perciben grandes diferencias entre asignaturas y entre los docentes, sobre todo en los procedimientos de evaluación, la metodología aplicada y el aprendizaje para ser futuros docentes. Por otro lado, los profesores manifiestan que el plan Bolonia no ha conllevado tantos cambios como se pretendían, en parte por el elevado número de estudiantes y la escasa formación permanente. Se concluye la falta de estructura y funcionamiento que regula el plan Bolonia bajo el criterio de estudiantes y profesorado.

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