Análise das habilidades e atitudes na aprendizagem significativa crítica de fenômenos físicos no contexto das séries iniciais

  1. Arthur Philipe Cândido Magalhães 1
  2. Jesus Angel Meneses Villagrá 1
  3. Ileana María Greca 1
  1. 1 Universidad de Burgos
    info

    Universidad de Burgos

    Burgos, España

    ROR https://ror.org/049da5t36

Aldizkaria:
Ciencia & Educação

ISSN: 1980-850X

Argitalpen urtea: 2020

Alea: 26

Zenbakia: 0

Mota: Artikulua

DOI: 10.1590/1516-731320200009 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Beste argitalpen batzuk: Ciencia & Educação

Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

This paper presents partial results of an ongoing doctoral research, carried out in primary schools, and its purpose is to analyze students' performance regarding skills and attitudes developed during the study of the concept of heat and its effects to produce state changes in substances. The study was conducted through a qualitative approach, with a descriptive and explanatory objective, adopting the case study as a procedure. Data were collected on the skills and scientific knowledge developed by third-graders, in the different stages of the Methodology of Inquiry used, based on the Theory of Meaningful Critical Learning. The results show evidence that the activities based on this methodology allow greater motivation and interest for the study of science, expansion of the child’s scientific vocabulary, acquisition of new concepts, besides favoring the possibilities of social interaction, the use of questioning and the understanding of some necessary procedures in scientific research.

Erreferentzia bibliografikoak

  • AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva. Lisboa: Paralelo, 2003.
  • AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D.; HANESIAN, H. Psicologia educacional. 2. ed. Rio de Janeiro: Interamericana, 1978.
  • BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. Brasília: MEC, 1997.
  • BYBEE, R. W. The BSCS 5E instructional model: creating teachable moments. Thousand Oaks: Corwin, 2015.
  • BYBEE, R. W. et al. The BSCS 5E instructional model: origins and effectiveness. Colorado Springs: BSCS, 2006.
  • CARVALHO, A. M. P. (org.). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2016.
  • ESPINOZA, A. M. Ciências na escola: novas perspectivas para a formação dos alunos. São Paulo: Ática, 2010.
  • FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
  • FREIRE, P.; FAUNDEZ, A. Por uma pedagogia da pergunta. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra , 1998.
  • HARLEN, W. Evaluación y educación en ciencias basada en la indagación: aspectos de la política y la práctica. Trieste: Global Network of Academies (IAP), 2013.
  • HARLEN, W. Principles and big ideas of science education. Hatfield: Association for Science Education, 2010.
  • HARLEN, W. (ed.). Teaching, learning and assessing science 5-12. 4. ed. London: Sage, 2006.
  • LEMOS, E. S. A teoria da aprendizagem significativa e sua relação com o ensino e com a pesquisa sobre o ensino. Aprendizagem Significativa em Revista, Porto Alegre, v. 1, n. 3, p. 47-52, 2011.
  • MARTÍ, J. Aprender ciencias en educación primaria: didáctica de las ciencias experimentales. Barcelona: Graó, 2012. v. 1.
  • MOREIRA, M. A. Abandono da narrativa, ensino centrado no aluno e aprender a aprender criticamente. Ensino, Saúde e Ambiente, Niteroi, v. 4, n. 1, p. 2-17, 2011a. DOI: https://doi.org/10.22409/resa2011.v4i1.a21094
  • MOREIRA, M. A. Metodologias de pesquisa em ensino. São Paulo: Livraria da Física, 2011b.
  • MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. 2. ed. São Paulo: E.P.U., 2011.
  • MOREIRA, M. A. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: UnB, 2006.
  • MOREIRA, M. A.; MASINI, E. F. S. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro, 2001.
  • MOREIRA, M. A.; MASSONI, N. T. Noções básicas de epistemologias e teorias de aprendizagem como subsídios para a organização de sequências de ensino-aprendizagem em ciências/física. São Paulo: Livraria da Física , 2016.
  • NOVAK, J. D. A theory of education: meaningful learning underlies the constructive integration of thinking, feeling, and acting leading to empowerment for commitment and responsibility. Aprendizagem Significativa em Revista , Porto Alegre, v. 1, n. 2, p. 1-14, 2011.
  • NOVAK, J. D.; GOWIN, D. B. Aprender a aprender. Lisboa: Plátano, 1999.
  • SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LÚCIO, P. B. Metodologia de pesquisa. 3. ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2006.
  • USA. National Research Council. National science education standards. Washington: National Academy Press, 1996.
  • WARD, H.; RODEN, J.; HEWLETT, C.; FOREMAN, J. Ensino de ciências. Porto Alegre: Artmed, 2010.
  • ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed , 1998.
Datuen iturria: Dialnet