Validación del cuestionario EdSocEval_V2Utilización, formación y valoración de las TIC en Educación Social

Bibliographische Referenzen

• Álvarez Fernández, A. M. (2017). El desempeño profesional del educador y la educadora social: Funciones, competencias y creencias de autoeficacia. [Tesis Doctoral]. Universidad Autónoma de Madrid. https://repositorio.uam.es/handle/10486/678291
• ANECA. (2005a). Libro Blanco de Grado en Pedagogía y Educación Social (Vol. 1). ANECA. http://www.aneca.es/media/150392/libroblanco_pedagogia1_0305.pdf
• ANECA. (2005b). Libro Blanco de Grado en Pedagogía y Educación Social (Vol. 2). ANECA. http://www.aneca.es/media/150392/libroblanco_pedagogia1_0305.pdf
• Boó Martín, E., Sancenón Forés, E. y Zino Torrazza, J. (2014). «Una experiencia con las TIC en la educación social de prisiones: nuevas metodologías para nuevos tiempos», Revista de Educación Social, 18, 1-16. http://www.eduso.net/res/pdf/18/e2e10_res_18.pdf
• Cabero Almenara, A. (2018). TIC y educación en la sociedad del conocimiento. En A.M. Ortiz-Colón y J.M. Ortega-Tudela (Coords.) Tecnologías en entornos educativos (p. 1-23). Paraninfo.
• Cabezas González, M. y Casillas Martín, S. (2017). ¿Son los futuros educadores sociales residentes digitales? Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(4), 61-72. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1369 DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1369
• Cabezas González, M., & Casillas Martín, S. (2019). Las Educadoras y Educadores Sociales ante la Sociedad red. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(104), 521-542. https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002701360 DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002701360
• Campo, D. y Ripoll, L. (2016). El Dmagazine «Sentir-nos bé», una ventana al mundo. Revista de Educación Social, 22, 198-211. http://www.eduso.net/res/articulo/tipos/457
• Castillo, N., Flores, B. y Hernández, T. (2001). Recursos sociales desde la red: las posibilidades de Internet para los agentes sociales. Educaciò Social: Revista d’interveciò Socieducativa, 19, 41–57. https://core.ac.uk/download/pdf/39107861.pdf
• CGCEES (2007). Documentos profesionalizadores: Definición de Educación Social, Código Deontológico del Educador y la Educadora Social, Catálogo de funciones y Competencias del educador y la educadora social. CGCEES.
• CGCEES. Comité de Comunicación. (2017). El Consejo de Educadoras y Educadores Sociales y su Estrategia 2.0. Revista Profesionales, 170, 36. https://bit.ly/3DnRQdx
• Conde Vélez, S. y Delgado-García, M. (2020). Percepciones del alumnado sobre diferentes tipos de violencia. Adaptación y validación del CUVE3 -ESO al contexto universitario: Adaptation and validation of CUVE3 -ESO in the context of the University of Huelva (Spain). Revista De Investigación Educativa, 38(2), 567-581. https://doi.org/10.6018/rie.364431 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.364431
• Creswell, J.W., (2012). Educational Research. Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (cuarta edición). Pearson.
• De Rosa, E. (2017). Social innovation and ICT in social services: European experiences compared, Innovation. The European Journal of Social Science Research, 30(4), 421-432. https://doi.org/10.1080/13511610.2017.1348936 DOI: https://doi.org/10.1080/13511610.2017.1348936
• Eslava-Suanes, M. D., González-López, I. y de-León-Huertas, C. (2018). La identidad profesional del educador social a través de su perfil competencial. Education in The Knowledge Society, 19(1), 53-76. https://doi.org/10.14201/eks20181915376 DOI: https://doi.org/10.14201/eks20181915376
• European Commission, University of Liege, & European Schoolnet (2013). Survey of Schools: ICT in Education, Benchmarking Access, Use and Attitudes to Technology in Europe’s Schools Final Report. Bélgica: Comisión Europea. https://bit.ly/3DpEr4x
• Fan, Q. (2016). Utilizing ICT to prevent loneliness and social isolation of the elderly. A literature review. Cuadernos de trabajo social, 29(2), 185-200. https://doi.org/10.5209/CUTS.51771 DOI: https://doi.org/10.5209/CUTS.51771
• Fernández-de-Castro, P., Bretones, E., Solé, J. y Sampedro, V. (2022). Educación social digital: Una exploración de la formación y las competencias digitales de los profesionales de la educación social. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review /Revista Internacional De Tecnología, Ciencia Y Sociedad, 11(1), 13–27. https://bit.ly/3NorSLn DOI: https://doi.org/10.37467/gkarevtechno.v11.3113
• George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. 11.0 update (4th ed.). Allyn & Bacon.
• Helsper, E. (2014). Harnessing ICT for social action, a digital volunteering programme. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://bit.ly/3WghPMx
• Juárez Gallego, M. (1989) Nuevas tecnologías, sociedad y educación en España: evolución y perspectivas. En Congreso sobre la Educación Social en España: 20 - 22 septiembre de 1989. (pp. 26 - 62). Servicio de publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia.
• Losada-Puente, L., Muñoz-Cantero, J. M. y Espiñeira-Bellón, E. M. (2015). Perfil, funciones y competencias del educador social a debate: Análisis de la trayectoria de la formación de profesionales de la educación social. Educación Social. Revista d'Intervenciò Socioeducativa, 60, 59-76. https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/296661/385615
• Madama, I., Maino, I., & Razetti, F. (2019). Innovating long-term care policy in Italy from the bottom: confronting the challenge of inclusive local care environments in Lombardy and Piedmont. Investigaciones Regionales - Journal of Regional Research, 44(2019/2), 125-141. https://investigacionesregionales.org/wp-content/uploads/sites/3/2019/11/8.-Madama.pdf
• Manzoor, M., & Vimarlund, V. (2018). Digital technologies for social inclusion of individuals with disabilities. Health and Technology, 8, 377–390. https://doi.org/10.1007/s12553-018-0239-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s12553-018-0239-1
• Marquès, P. (2010). Las TIC en la educación social. Entornos de trabajo y ejemplos de uso. Madrid. Revista de Educación Social, 11. http://www.eduso.net/res/?b=14&c=129&n=381
• Martínez-Pérez, A. y Lezcano-Barbero, F. (2020a). Satisfacción profesional de los educadores sociales: factores de influencia. Bordón, 72(2), 99-119. https://bit.ly/3SRZcLW DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.72172
• Martínez-Pérez, A. y Lezcano-Barbero, F. (2020b). Posibilidades de las herramientas Web 2.0 para el trabajo de los educadores y educadoras sociales. En E. Sánchez Rivas, E. Colomo Magaña, J. Ruíz Palmero y J. Sánchez Rodríguez (Coords.), Tecnologías educativas y estrategias didácticas (pp. 986-995). UMA Editorial.
• Martínez-Pérez, A. y Lezcano-Barbero, F. (2021). Las TIC en la formación inicial de los Educadores y Educadoras Sociales. Revista de Educación Social, 33, 100-112. https://bit.ly/3KMKrX1
• Martínez-Rivera, O. y Forés, A. (2015). Acción social 2.0. Para crear, aprender y reinventa. Editorial Universitaria de Villa María.
• Ministerio de Educación y Ciencia. (1991). RD 1420/1991, de 30 de agosto, por el que se establece el título universitario oficial de Diplomado en Educación Social y las directrices generales propias de los planes de estudios conducentes a la obtención de aquél. BOE-A-1991-24669. https://www.boe.es/eli/es/rd/1991/08/30/1420
• Misuraca, C., & Passi, G. (2019). Landscaping digital social innovation in the EU: Structuring the evidence and nurturing the science and policy debate towards a renewed agenda for social change. Government Information Quarterly, 36, 592-600. https://bit.ly/3sIA6og DOI: https://doi.org/10.1016/j.giq.2019.02.004
• Morales Vallejo, P. (2011). El Análisis Factorial en la construcción e interpretación de tests, escalas y cuestionarios. Universidad Pontifica de Comillas. https://bit.ly/3gY3TGY
• Moya, M.V., Hernández, J. R., Hernández, J. A. y Cózar, R. (2011). Análisis de los estilos de aprendizaje y las TIC en la formación personal del alumnado universitario a través del cuestionario REATIC. Revista de Investigación Educativa, 29(1), 137-156. http://hdl.handle.net/11162/14991
• Olson, K. (2010). An Examination of Questionnaire Evaluation by Expert Reviewers. Field Methods, 22(4), 295-318. https://doi.org/10.1177%2F1525822X10379795 DOI: https://doi.org/10.1177/1525822X10379795
• Osborne, J.W. (2015). What is rotating in exploratory factor analysis? Practical Assessment, Research, and Evaluation, 20(2), 2-7. https://doi.org/10.7275/hb2g-m060
• Peñalver Blanco, A. (2016). Buenas practicas del Proyecto Piloto Enred@te: red social digital para personas mayores y voluntariado de la Cruz Roja Española. Cuadernos de trabajo social, 29(2), 201-212. https://doi.org/10.5209/CUTS.51656 DOI: https://doi.org/10.5209/CUTS.51656
• Pérez, E. R. y Medrano, L. (2010). Análisis factorial exploratorio: bases conceptuales y metodológicas. Revista Argentina De Ciencias Del Comportamiento, 2(1), 58-66. https://doi.org/10.32348/1852.4206.v2.n1.1592
• Pérez Fernández, F. y Vilchez, J. E. (2013). Percepción de futuros maestros sobre el potencial de las TIC en la educación: de las expectativas a la realidad. Revista Fuentes, 13, 155-172. https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2564
• Planella, J. y Martínez, O. (2010). Pedagogía y tecnología de la esperanza. La educación social y las nuevas formas tecnológicas de acompañamiento. Revista de Educación Social, 11. http://www.eduso.net/res/?b=14&c=129&n=380
• Rodríguez Herrero, M., Pérez López, O., González Torregrosa, J.J., de Castro Lázaro, I., López Bobillo, M.C., Manchado Flores, M.A., Ocaña Sanz, K., Martínez González, I. y Rosillo Herrero, M. (2018). La radio como herramienta de integración comunitaria. Revista de Educación Social, 26, 213-229. http://www.eduso.net/res/winarcdoc.php?id=1111
• Román García, M.M. y Martínez-Rivera, O. (2017). Construyendo profesión con el proyecto #Hablemoseduso. Revista de Educación Social, 24, 546-553. https://bit.ly/3U2z7ei
• Sampedro Requena, B.E. (2015). Las TIC y la educación social en el siglo XXI. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 5(1), 8-24. https://bit.ly/3FyPZFC DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v5i1.4014
• Sanabria, A. S. y Hernández, C. M. (2011). Percepción de los estudiantes y profesores sobre el uso de las TIC en los procesos de cambio e innovación de la educación superior. Aloma, 29, 273-290. http://www.revistaaloma.net/index.php/aloma/article/view/106/82
• Santás García, J. I. (2016). Proyecto de apropiación de las TIC en servicios sociales de atención social primaria del Ayuntamiento de Madrid. Cuadernos De Trabajo Social, 29(2), 213-223. https://doi.org/10.5209/CUTS.51835 DOI: https://doi.org/10.5209/CUTS.51835
• Taber, K. S. (2017). The Use of Cronbach's Alpha When Developing and Reporting Research Instruments in Science Education. Research in Science Education, 48, 1273–96. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2 DOI: https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
• Taylor, A. (2017). Social work and digitalisation: bridging the knowledge gaps. Social Work Education, 36(8), 869-879. https://doi.org/10.1080/02615479.2017.1361924 DOI: https://doi.org/10.1080/02615479.2017.1361924
• Tiana Ferrer, A. (2014). La evolución de la educación social como campo académico y profesional. En A. Tiana Ferrer, M. Somoza Rodríguez y A. M. Badanelli Rubio. (Eds.), Historia de la educación social (pp. 21-56). UNED.
• Torrado Fonseca, M. (2009). Estudios de encuesta. En R. Bisquerra (Coord.), Metodología de la investigación educativa (2º ed., p. 231-258). La Muralla S.A.
• Vallés Herrero, J. y Pérez, R. (2015). Las funciones del educador social: validación del cuestionario CFES-R. Bordón, 67(2), 131-153. https://bit.ly/3gWT3B8 DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2015.67209
• Williams, B., Onsman, A., & Brown, T. (2010). Exploratory factor analysis: A five-step guide for novices. Australasian Journal of Paramedicine, 8(3). https://doi.org/10.33151/ajp.8.3.93 DOI: https://doi.org/10.33151/ajp.8.3.93