Participación del alumnado en la elaboración del examen teóricoanálisis de resultados

  1. Cristina Pascual Arias
  2. Miriam Molina
  3. Víctor Manuel López Pastor
  4. David Hortigüela Alcalá
Journal:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496,  1988-2793

Year of publication: 2023

Volume: 34

Issue: 2

Pages: 379-388

Type: Article

DOI: 10.5209/RCED.79327 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

Examinations in the pre-service teacher education can have an impact on students’ academic life as well as on their subsequent teaching. Therefore, the application of Formative and Shared Assessment (F&SA) systems can help to improve their learning on an ongoing basis. A study is presented with three main researched questions: (a) what influence can student involvement in the design of exam questions have on academic performance in the pre-service teacher education?; (b) can the grades obtained in the final exam be influenced by the students’ background?; (c) how reliable is the peer making of the exam compared to teacher marking? The methodology used is based on a case study with 35 students divided into two groups. To obtain the data, the report with the exam marks is used. The results show a high academic performance in most of the students, but we did not find significant differences between groups according to their education background. They also show a high and significant reliability in the correction of the exam between students and teachers. The implications seem positive and relevant in the pre-service teacher education; however, it seems advisable to test the good results of this procedure with groups performing more traditional examinations models, with larger samples or with other pre-service teacher education subjects.

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