La evaluación de los Trabajos Fin de Grado en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Físicade una evaluación presencial a una evaluación on-line

Referencias bibliográficas

• Blázquez, D. (2013). Diez competencias docentes para ser mejor profesor de educación física. La gestión didáctica de la clase. Inde.
• Cañadas, L., Pastor, M. S. & Castejón, F. J. (2019). Competencias docentes en la formación inicial del profesorado de educación física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (35), 284-288. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v37i37.70961
• Carabelli, P. (2020). Response to the COVID-19 Outbreak: Virtual Teaching Time. InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior, 7, 189-198. http://dx.doi.org/10.2916/inter.7.2.16.
• Delgado-Rodríguez, M., Llorca, J. & Doménech, J.M. (2012). Estudios para pruebas diagnósticas y factores pronósticos. Signo.
• Díaz, J. A., Sánchez, M. J., Aguilera, M. E., Loyola, K. E., Ramírez, J. A. & Reynosa, E. (2020). Capacitación docente y calidad educativa en tiempos de Covid-19. Revista Científica, Cultura, Comunicación y Desarrollo, 5(3), 84-89.
• Díaz, R. F. (2020). La Universidad después de la Covid: contingencia y esencia. Temas para el debate, (309), 44-46.
• Fernández-Garcimartín, C., López-Pastor, V. M., Fuentes-Nieto, T & Hortigüela-Alcalá, D. (2023). Evaluación formativa y compartida para la tutorización de Trabajos Fin de Grado en la Formación del Profesorado de Educación Física. Cultura, Ciencia y Deporte, 18(55), 33-56. https://doi.org/10.12800/ccd.v18i55.1922
• Fuentes, T. (2021). Tutorización de trabajos fin de grado de Educación Física durante la Covid-19. Journal of Sport Pedagogy and Research, 7(3), 48-50
• Gallardo-Fuentes, F., Carter-Thuillier, B. I., López-Pastor, V. M., Ojeda-Nahuelcura, R., & Fuentes-Nieto, T. (2022). Sistemas de evaluación en la formación del profesorado de Educación Física: un estudio de casos en contexto chileno (As-sessment systems in Physical Education teacher training: a case study in Chilean context). Retos: nuevas tendencias en edu-cación física, deporte y recreación, 43, 117–126. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88570
• García-Peñalvo, F. J. (2020a). Reflexiones sobre la COVID-19 en la docencia universitaria: La metodología antes que la tecnología para afrontar la nueva normalidad docente en la universidad. Congreso de Educación, Innovación y Nueva Normalidad (México, 9-10 de diciembre de 2020). España: Grupo GRIAL. http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.4308367
• García-Peñalvo, F. J. (2020b). El sistema universitario ante la COVID-19: Corto, medio y largo plazo. Universidad Sí: Una conversación pública sobre la Universidad, (1) 1-4
• García-Peñalvo, F. J., Abella-García, V., Corell, A. & Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society, 21(12),1-26. http://dx.doi.org/10.14201/ eks.23013
• Giesbers, B., Rienties, B., Tempelaar, D. & Gijselaers, W. (2013). A dynamic analysis of the interplay between asynchro-nous and synchronous communication in online learning: The impact of motivation. Journal of Computer Assisted Learning, 30, 30-50. https://doi.org/10.1111/jcal.12020
• Gil, C. & Vallés, C. (2021). Evaluación de la tutorización del trabajo fin de grado y máster ante la Pandemia. Journal of Sport Pedagogy and Research, 7(3), 73-76.
• Grande de Prado, M., García Peñalvo, F. J., Corell, A. & Abella-García, V. (2021). Evaluación en Educación Superior du-rante la pandemia de la COVID-19. Campus Virtuales, 1(10), 49-58.
• Greene, J. (2007). Mixed methods in Social Inquiry. Jossey-Bass. https://doi.org/10.1177/1558689807314013
• Guba, E. G. & Lincoln, Y. S. (1982). Effective evaluation. Jossey-Bass.
• Gutiérrez, E. J. & Espinoza, K. (2020). Educar y evaluar en tiempos de Coronavirus: la situación en España. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(2), 102-134.
• Hashim, N. & Hashim, H. (2010). Outcome based education performance evaluation on the Final Year Degree Project. Education’10, 1, 215-222. http://dx.doi.org/10.5555/1864181.1864223
• Hernández-Ramos, J. P., Martínez-Abad, F. & Sánchez-Prieto, J. C. (2021). El empleo de videotutoriales en la era post COVID19: valoración e influencia en la identidad docente del futuro profesional. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(65).
• Hortigüela-Alcalá, D., Garijo, A. H., & Pérez-Pueyo, Ángel. (2021). La Educación Física en el contexto COVID-19. Un relato de profesores de diferentes etapas educativas (Physical Education in the COVID-19 context. A tale from teachers of different educational stages). Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 41, 764–774. https://doi.org/10.47197/retos.v41i0.86368
• Jawitz, J., Shay, S. & Moore, R. (2002). Management and assessment of final year projects in engineering. International Journal of Engineering Education, 18(4), 472-478.
• López-Ávila, C. R., Arcila-Rodríguez, W. O., & Betancur Agudelo, J. E. (2022). Prácticas evaluativas en la clase de Edu-cación Física: un asunto de desconocimiento (Evaluation practices in the Physical Education Class: An issue of lack of knowledge). Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 44, 77–86. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.88630
• Marin-García, J. A. y Santandreu-Mascarell, C. (2015). ¿Qué sabemos sobre el uso de rúbricas en la evaluación de asignatu-ras universitarias? Intangible Capital, 11(1), 118-145.
• Medina, C., De la Iglesia, B., Gelabert, S. V. & Ramon, M. R. (2020). Diseño, aplicación y valoración del feedback forma-tivo para la tutorización del TFG. Magister, 32(1), 1-8. http://dx.doi.org/10.17811/msg.32.1.2020.1-8
• Mendoza, C. A., Enríquez, L. C. & Castro, I. E. (2021). Estudio valorativo del proceso de enseñanza–aprendizaje en tiem-pos de la COVID 19. Perspectiva del docente. RECUS. Revista Electrónica Cooperación Universidad Sociedad. 6(1), 1-6.
• Moallem, M. (2015). The impact of synchronous and asynchronous communication tools on learner selfregulation, social presence, immediacy, intimacy, and satisfaction in collaborative online learning. The Online Journal of Distance Education and e-learning, 3(3), 55-77. https://bit.ly/3aK571c
• Olmos, M. F., Cuenca, E. B. & Adesanya, A. S. (2020). Los efectos de la pandemia del Coronavirus (COVID-19) en el rendimiento académico de los estudiantes en la Facultad de Economía y Empresa. En Edunovatic 2020. Conference Proceedings: 5th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, December 10-11, 2020 (pp. 79-84). REDINE: Red de Investigación e Innovación Educativa.
• Panadero, E. & Jonsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited: A review. Edu-cational Research Review, 9, 129-144. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2013.01.002
• Panadero, E. & Jonsson, A. (2020). A critical review of the arguments against the use of rubrics. Educational Research Review, 30. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100329
• Pérez-López, E., Atochero, A. V. & Rivero, S. C. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 331-350. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855
• Pintor, P. & Gómez, A. (2021). Adaptaciones en el diseño, desarrollo y evaluación de Trabajos de Fin de Grado o Máster en la formación inicial del profesorado de Educación Física ante la COVID-19. Journal of Sport Pedagogy and Research, 7(3), 94-96.
• Sharef, N., Hamdan, H. & Madzin, M. 2014. Innovation-enhanced rubrics assessment for final year projects. Global Journal of Engineering Education, 16(3), 129-135.
• Suárez, N. (2020). Formación docente universitaria y crisis sanitaria COVID-19. CienciAmérica, 9(2), 109-114. http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i2.299.
• Torrecillas, C. (2020). El reto de la docencia online para las universidades públicas españolas ante la pandemia del COVID-19. ICEI Papers COVID-19,(16).
• Varela, M. & Vives, T. (2016). Autenticidad y calidad en la investigación educativa cualitativa: multivocalidad. Investigación en educación médica, 5(19), 191-198. http://dx.doi.org/10.1016/j.riem.2016.04.006
• Vicario-Molina, I., Martín, E., Gómez, A. & González, L. (2020). Nuevos desafíos en la Educación Superior: análisis de resultados obtenidos y dificultades experimentadas en la realización del Trabajo de Fin de Grado de estudiantes de los Grados de Maestro de la Universidad de Salamanca. Revista Complutense de Educación, 31 (2), 195-194.
• Villavicencio-Caparó, E., Ruiz-García, V. & Cabrera-Duffaut, A. (2016). Validación de cuestionarios. Validation of questionnaires. Revista OACTIVA, 1(3), 71-76.