Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta de enseñanza de electricidad y magnetismo mediante indagación para la escuela primaria

  1. Jairo Ortiz-Revilla 1
  2. Ileana M. Greca 1
  1. 1 Universidad de Burgos, España
Revista:
Revista de enseñanza de la física

ISSN: 0326-7091,  2250-6101

Año de publicación: 2017

Volumen: 29

Número: 1

Páginas: 25-39

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista de enseñanza de la física

Resumen

Tanto desde el marco legislativo español, como desde el panorama educativo actual de Europa, se viene reivindicando la necesidad de otorgar un carácter científico a la enseñanza de las ciencias. Para ello, es necesaria la transformación de la enseñanza tradicional hacia enfoques más constructivistas. En este artículo, se muestra una experiencia de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza basada en la metodología didáctica de la indagación. También se explica su diseño y el método de evaluación utilizado, una rúbrica que evalúa los distintos grados de desarrollo del aprendizaje del alumnado. La unidad didáctica que se llevó a cabo en el sexto curso de Educación Primaria giró en torno a contenidos relacionados con la electricidad y el magnetismo. Además de la alta motivación de los niños con el proyecto, según la evaluación realizada, los alumnos consiguieron adquirir habilidades de aprendizaje, hábitos mentales y el conocimiento científico del contenido tratado.

Referencias bibliográficas

  • Alake-Tuenter, E., Biemans, H. J. A., Tobi, H., Wals, A. E. J., Oosterheert, I. y Mulder, M. (2012). Inquiry-Based Science Education Competencies of Primary School Teachers: A literature study and critical review of the American National Science Education Standards. International Journal of Science Educa-tion, 34(17), pp. 2609–2640.
  • Arillo, M. A., Ezquerra, A., Fernández, P., Galán, P., García, E., González, M., De Juanas, A., Martín del Pozo, R., Reyero, C. y San Martín, C. (2013). Las ideas «científicas» de los alumnos y alumnas de Pri-maria: tareas, dibujos y textos. Madrid: Universidad Complutense.
  • Artigue, M., Dillon, J., Harlen, W., y Lèna, P. (2012). Learning through inquiry. Recuperado del sitio de Internet de The Fibonacci Project: http://www.fibonacci-project.eu/
  • Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: a cognitive view. Nueva York: Holt, Rinehart & Winston.
  • Benetti, B., de França Ramos, E. M., y de Oliveira da Cruz, W. (2015). Física nos anos iniciais da educação básica -a experiência do pibid com o ensino de eletrostática. Revista de enseñanza de la física, 27(Extra), pp. 499-504. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/12695/12934
  • Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
  • Guisasola, J., Zubimendi, J. L., Almudí, J. M. y Ceberio, M. (2008). Dificultades persistentes en el apren-dizaje de la electricidad: estrategias de razonamiento de los estudiantes al explicar fenómenos de carga eléctrica. Enseñanza de las Ciencias, 26(2), pp. 177-191.
  • Herrenkohl, L. R., Tasker, T., y White, B. (2011). Pedagogical practices to support classroom cultures of scientific inquiry. Cognition and Instruction, 29(1), pp. 1-44. doi:10.1080/07370008.2011.534309
  • Jasmin, D. y van den Berg, E. (2010). Pollen Spreads Inquiry-Based Science Education throughout Eu-rope. eLearning Papers, 20, pp. 1-9.
  • https://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/legacy_files/old/media23255.pdf
  • Jerez, E. y Greca, I. M. (2016). La enseñanza de las ciencias en un aula inclusiva: estudio de un caso aplicado a la Educación Primaria. Presentado en VII Congresso Mundial de Estilos de Aprendizagem, 4-6 de Julio, Bragança, Portugal.
  • Ješková, Z., Lukáč, S., Hančová, M., Šnajder, Ľ., Guniš, J., Balogová, B., y Kireš, M. (2016). Efficacy of inquiry-based learning in mathematics, physics and informatics in relation to the development of students inquiry skills. Journal of Baltic Science Education, 15(5), pp. 559-574. Recuperado de http://journals.indexcopernicus.com/abstract.php?icid=1224388
  • Kapon, S. (2016). Doing research in school: Physics inquiry in the zone of proximal development. Jour-nal of Research in Science Teaching, 53(8), pp. 1172-1197. doi:10.1002/tea.21325
  • López-Gay Lucio-Villegas, R., Jiménez Liso, M. R., & Martínez Chico, M. (2015). Enseñanza de un modelo de energía mediante indagación y uso de sensores. Alambique. Didáctica De Las Ciencias Experimentales, (80), pp. 38-48. Recuperado de http://www.alambique.grao.com/revistas/alambique/80-la-energia-en-la-vida-cotidiana/ensenanza-de-un-modelo-de-energia-mediante-indagacion-y-uso-de-sensores
  • Martínez Chico, M. (2013). Formación inicial de maestros para la enseñanza de las ciencias. Diseño, implementación y evaluación de una propuesta de enseñanza. Tesis doctoral. Universidad de Almería.
  • MECD (2014). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Publicado en el Boletín Oficial del Estado No. 52, 1 de marzo de 2014. España.
  • MECD (2015). Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las com-petencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Publicado en el Boletín Oficial del Estado No. 25, 29 de enero de 2015. España.
  • NRC (2012). A framework for k-12 science education: practices, crosscutting concepts, and core ideas. Washington, D.C.: The National Academies Press.
  • Osborne, J. y Dillon, J. (2008). Science Education in Europe: Critical Reflections. London: Nuffield Foundation.
  • Postigo Fernández, D. y Greca, I. M. (2014). Uso de la metodología de la indagación para la enseñanza de nociones sobre fuerzas en primer ciclo de la escuela primaria. Revista de enseñanza de la física, 26(1), pp. 265-273. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/9762/10498
  • Rocard, M., Csermely, P., Jorde, D., Lenzen, D., Walberg-Henriksson, H. y Hemmo, V. (2007). Science education NOW: A renewed pedagogy for the future of Europe. Recuperado del sitio http://ec.europa.eu/research/swafs/pdf/pub_science_education/report-rocard-on-science-education_en.pdf
  • SAILS (2015). Strategies for Assessment of Inquiry Learning in Science. Dublín: SAILS. Recuperado de: http://www.results.sails-project.eu/
  • Verdú Carbonell, R. (2004). La estructura problematizada de los temas y cursos de física y química como instrumento de mejora de su enseñanza y aprendizaje (tesis doctoral). Universitat de València, Valencia, España.
  • Worth, K., Duque, M., y Saltiel, E. (2009). Designing and implementing inquiry–based science units for primary education. Recuperado de http://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/Guide_Designing and implementing IBSE_final_light.pdf
Fuente de los datos: Dialnet