Dispositivos institucionales y gestión del fracaso escolarlas paradojas de la atención a la diversidad en la ESO

  1. Rujas Martínez-Novillo, Javier 1
  1. 1 Universidad de Burgos
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    Universidad de Burgos

    Burgos, España

    ROR https://ror.org/049da5t36

Journal:
Cuadernos de relaciones laborales

ISSN: 1131-8635,  1988-2572

Year of publication: 2017

Issue Title: La cuestión social de la educación

Volume: 35

Issue: 2

Pages: 327-345

Type: Article

DOI: 10.5209/CRLA.56776 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

This paper presents the results of an ethnographic study of one of the main institutional devices meant to tackle “school failure” within secondary compulsory education (ESO) in Spain: the so called “attention to diversity measures” (MAD). Analysing the practical logic of these programs in a specific context, it shows how students are constructed for each program through classification practices and routines, how teachers’ expectations and practices are affected by these institutional classifications, and how MAD experience multiple tensions and ambivalences in their pedagogical organization. These institutional devices have modified the structure of compulsory education and the processes of educational selection, affecting the construction of scholastic judgments, student hierarchies and trajectories.

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Este trabajo sintetiza parte de una tesis doctoral realizada en la UCM gracias al programa de Formación del Profesorado Universitario (FPU) del MEC.

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