Estudio exploratorio sobre el panorama actual de la formación inicial del profesorado de secundaria en España

  1. Pablo Rodríguez Gutiérrez 1
  2. Guzmán Antonio Muñoz Fernández 1
  3. Mercedes Luque Vílchez 2
  1. 1 Universidad de Córdoba
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    Universidad de Córdoba

    Córdoba, España

    ROR https://ror.org/05yc77b46

  2. 2 Universidad de Burgos
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    Universidad de Burgos

    Burgos, España

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Revista:
IJERI: International journal of Educational Research and Innovation

ISSN: 2386-4303

Año de publicación: 2019

Número: 11

Páginas: 169-184

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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  • Año 2019
  • Impacto de la revista: 0,520
  • Ámbito: EDUCACIÓN Cuartil: C2 Posición en el ámbito: 57/235

CIRC

  • Ciencias Sociales: C
    •

Journal Citation Indicator (JCI)

  • Año 2019
  • JCI de la revista: 0.19
  • Cuartil mayor: Q4
  • Área: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Cuartil: Q4 Posición en el área: 602/723

Resumen

El presente trabajo pretende analizar la situación actual en la que se encuentra la Formación Inicial del Profesorado de Secundaria (en adelante FIPS) y su problemática desde la perspectiva del modelo formativo en España. Concretamente, la finalidad del trabajo ha sido la de tratar de identificar cuáles los perfiles motivaciones que llevan al estudiante a escoger el master y su relación con el carácter vocacional de los estudios conducentes a la misma. Con este fin se levantó un estudio de campo por medio de la recogida de un total de 512 encuestas a los alumnos Master en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (en adelante MPES) pertenecientes a las Universidades de Burgos (UBU), Córdoba (UCO) y Jaén (UJA), en el curso 2015/2016. Los resultados revelan que la FIPS está predominante enfocada a materias específicas dentro de cada especialidad y que las dimensiones de carácter estructural (sociales, políticas, culturales, organizativas) han quedado en no han recibido la importancia suficiente, quedando representadas en una series de asignaturas de poco peso y “subordinadas” a la especialidad. Tampoco parece recibir demasiada importancia la formación que deriva del prácticum.

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Fuente de los datos: Dialnet