Trabajo por proyectos en el master de secundariaconstruir actitudes

  1. Moraza Herrán, José Ignacio
Revista:
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

ISSN: 0214-9877

Año de publicación: 2016

Título del ejemplar: Psicología, ciencia y profesión. Afrontando la realidad.

Volumen: 1

Número: 1

Páginas: 135-140

Tipo: Artículo

DOI: 10.17060/IJODAEP.2016.N1.V1.201 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Se presenta una experiencia de Trabajo por Proyectos aplicada en el Master de Educación Secundaria en la asignatura Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Se intenta con ella que el alumnado comience a usar fuentes documentales académicamente rigurosas para analizar temas y tópicos relacionados con esa etapa educativa. La preparación grupal de argumentos, que usarán en un debate posterior, les lleva a estudiar y valorar informaciones diversas. Al participar en el proyecto, mejora su conocimiento sobre el tema objeto de debate, pueden apreciar las explicaciones y aportaciones de la psicología a la docencia y se familiarizan con las fuentes documentales de esta disciplina. 

Referencias bibliográficas

  • Alcober, J., Ruiz, S., y Valero, M. (2003). Evaluación de la implantación del aprendizaje basado en proyectos en la EPSC (2001-2003). XI Congreso universitario de innovación educativa en enseñanzas técnicas.
  • Álvarez, C. Á., Sáiz, G. S., y Fernández-Díaz, E. (2012). Planificación, colaboración, innovación: tres claves para conseguir una buena práctica docente universitaria. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 10, 415.
  • Blanes, M. D., Moncada, R. O., Casado, D. L. P., Baell, I. M., y García, J. Á. (2011). Trabajo colaborativo para la aplicación del aprendizaje basado en proyectos en asignaturas de grado. IX Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria: Diseño de buenas prácticas docentes en el contexto actual (p. 108). Universitat d'Alacant.
  • BOE ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
  • Gras-Martí, A., y Cano Villalba, M. (2005). Debates y tutorías como herramientas de aprendizaje para alumnos de ciencia: análisis de la integración curricular de recursos del campus virtual. Enseñanza de las Ciencias, 23, 167-180.
  • Kolmos, A. (2004). Estrategias para desarrollar currículos basados en la formulación de problemas y organizados en base a proyectos. Educar, (33), 77-96.
  • Llanos, A. B. J., y Pérez, D. L. C. (1999). Aproximación a las teorías implícitas del profesorado de educación infantil y primaria, secundaria y superior sobre los medios de enseñanza. Pixel-Bit: revista de medios y educación, (13), 4.
  • López-Vargas, B. I., y Basto-Torrado, S. P. (2010). Desde las teorías implícitas a la docencia como práctica reflexiva. Educación y Educadores, 13, 275-291.
  • Martín, E. D. (2009). Profesorado competente para formar alumnado competente: el reto del cambio docente. En JI Pozo y MP Pérez (coords.). Psicología del aprendizaje universitario: la formación en competencias, 199-215.
  • Michavila, F. (2009). La innovación educativa. Oportunidades y barreras. Arbor, 185, 3-8.
  • Monereo, C., y Pozo, J. I. (2003). La cultura educativa en la universidad: nuevos retos para profesores y alumnos. La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía, 15-30.
  • Reoyo, N., y Carbonero, M.A. (2012). La percepción de los futuros profesores sobre los docentes de Educación Secundaria. INFAD. Revista de Psicología, 2, 389-396.
  • Sánchez, J. (2013). Qué dicen los estudios sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos. Actualidad Pedagógica.
  • Terigi, F. (2009). La formación inicial de profesores de Educación Secundaria: necesidades de mejora, reconocimiento de sus límites. Revista de educación, (350), 123-144.
  • Tippelt, R., & Lindemann, H. (2001). El método de proyectos. El Salvador. München
  • Vicente, J., Galiano, I., y Miranda, M. (2015). Modelos de formación inicial del profesorado de Educación Secundaria en España desde una perspectiva Europea. Revista Complutense de Educación, 26(3), 741.
Fuente de los datos: Dialnet