Competencia global "Changemaker" y autonomía de centroun desafío político

  1. María Isabel Luis Rico 1
  2. Tamara de la Torre Cruz 1
  3. María Camino Escolar Llamazares 1
  4. María Esther Ruiz Palomo 1
  5. Oiane Garbayo Maeztu 1
  6. Diego Jiménez Palmero 2
  1. 1 Universidad de Burgos
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    Burgos, España

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  2. 2 Universidad de Sevilla
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    Sevilla, España

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Revista:
Contextos educativos: Revista de educación

ISSN: 1575-023X

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Política educativa

Número: 26

Páginas: 137-153

Tipo: Artículo

DOI: 10.18172/CON.4449 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

El artículo expone los resultados de la investigación llevada a cabo para conocer los efectos sociopedagógicos y políticos derivados de la interacción entre la competencia changemaker y la autonomía de centro, abriendo una discusión sobre sus posibilidades y límites. Se parte del análisis de los argumentos que establecen una relación entre: a) el cambio competencial experimentado en el ámbito educativo para que los ciudadanos sean capaces de desenvolverse de forma satisfactoria y b) la autonomía de centro como rasgo organizativo catalizador de su implementación. Revisada la teoría de su interacción positiva, se comprueban sus efectos prácticos a través del análisis cualitativo de tres Proyectos Educativos de Centro de la Comunidad Autónoma de Castilla y León. En los proyectos se han desarrollado innovaciones relacionadas con la acción y el cambio social, implementando metodologías de Aprendizaje Servicio y de Comunidad de Aprendizaje y Enseñanza Democrática. Se identifican como categorías de análisis, la innovación, las competencias, la planificación de las actuaciones, los responsables y la evaluación. Los resultados muestran como la autonomía de centro, si bien de modo diferencial, permite en la práctica configurar los procesos de aprendizaje y la adquisición de la competencia global Changemaker.

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Fuente de los datos: Dialnet