Co-enseñanza como modelo de gestión organizativa en las aulas inclusivasfortalezas y debilidades

  1. Pérez-Gutiérrez, Raquel 1
  2. Casado-Muñoz, Raquel 2
  3. Ordóñez-Fernández, Feliciano-Francisco 3
  1. 1 Departamento Ciencias de la Educación, Universidad de Oviedo, Oviedo, España
  2. 2 Departamento de Ciencias de la Educación, Universidad de Burgos, Burgos, España
  3. 3 Facultad Padre Ossó, Universidad de Oviedo, Oviedo, España.
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Aldizkaria:
Education in the knowledge society (EKS)

ISSN: 2444-8729,  1138-9737

Argitalpen urtea: 2022

Zenbakia: 23

Mota: Artikulua

DOI: 10.14201/EKS.28842 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openSarbide irekia editor

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Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

Co-teaching is presented as an organizational support model between teachers to facilitate students' presence, participation, and progress and their integral development in an increasingly diverse society. It is an inclusive model that promotes theory, practice, and reflection to pedagogical transformation through collaboration between professionals. The main aim of this study is to identify how co-teaching sessions are carried out in Asturian infant and primary schools and what strengths or weaknesses teachers face in this organisational modality. A non-probabilistic convenience sampling (ex post facto) and a descriptive-comparative non-experimental quantitative design were carried out. The individualized and personalized teaching of students and professional enrichment stand out as strengths compared to the lack of time for planning and the lack of commitment of the teaching staff, which are analyzed as weaknesses. This work reveals a growing trend toward using this organizational modality as a facilitator of the inclusive process.

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