Evaluación por rúbricas en educación secundariaun estudio en ciencias experimentales

Resumen

Antecedentes: Recientes investigaciones ponen de manifiesto que el feedback que el docente da al alumno sobre su proceso de aprendizaje incrementa la motivación de éste hacia el objeto del aprendizaje y facilita el desarrollo de aprendizajes eficaces. Método: En este estudio participaron diez alumnos de 4º de Educación Secundaria. Los objetivos fueron 1) Estudiar sus conocimientos previos en los conceptos físicos de energía y trabajo utilizando la técnica de análisis de protocolos, 2) Comprobar si existían diferencias significativas en los conocimientos de los alumnos sobre energía y trabajo después de un entrenamiento instruccional basado en auto-regulación con la utilización de rúbricas. Resultados: Se encontró una confusión en las ideas previas de los alumnos basada en la asociación del significante a conceptos distintos a los físicos que se utilizan en contextos no académicos. También se hallaron diferencias significativas en la percepción de los alumnos sobre su conocimiento antes-después de la intervención. Conclusiones: Los alumnos antes de la instrucción asocian los conceptos físicos de energía y trabajo al significado de dichos significantes con conceptos de la vida diaria. Asimismo se ha comprobado que la instrucción docente basada en el feedback auto-regulatorio mediante la utilización de rúbricas proporciona al aprendiz una mayor seguridad en su percepción del conocimiento.