Co-enseñanza como modelo de gestión organizativa en las aulas inclusivasfortalezas y debilidades

  1. Pérez-Gutiérrez, Raquel 1
  2. Casado-Muñoz, Raquel 2
  3. Ordóñez-Fernández, Feliciano-Francisco 3
  1. 1 Departamento Ciencias de la Educación, Universidad de Oviedo, Oviedo, España
  2. 2 Departamento de Ciencias de la Educación, Universidad de Burgos, Burgos, España
  3. 3 Facultad Padre Ossó, Universidad de Oviedo, Oviedo, España.
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Revista:
Education in the knowledge society (EKS)

ISSN: 2444-8729,  1138-9737

Año de publicación: 2022

Número: 23

Tipo: Artículo

DOI: 10.14201/EKS.28842 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

La co-enseñanza se presenta como un modelo organizativo de apoyo entre docentes con el fin de facilitar la presencia, la participación y el progreso del alumnado y su desarrollo integral en una sociedad cada vez más diversa. Es un modelo de corte inclusivo que promueve la teoría, la práctica y la reflexión con el propósito de realizar una transformación pedagógica a través de la colaboración conjunta entre profesionales. El objetivo de este estudio es identificar cómo se llevan a cabo las sesiones de co-enseñanza en los centros asturianos de educación infantil y primaria y qué fortalezas o debilidades percibe el profesorado ante esta modalidad organizativa. Se realizó un muestreo no probabilístico de conveniencia (ex post facto) y se llevó a cabo un diseño cuantitativo no experimental descriptivo-comparativo. La enseñanza individualizada y personalizada del alumnado y el enriquecimiento profesional destacan como puntos fuertes frente a la falta de tiempo para la planificación y la falta de compromiso del profesorado que se analizan como debilidades. Este trabajo revela una tendencia en alza hacia la utilización de esta modalidad organizativa como facilitadora del proceso inclusivo.

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Fuente de los datos: Dialnet